「０９年１０月１６日Friday」
午後、電気実験。
インフルエンザ感染者は、なんとうちの班のやつだ(笑)。「今日、○○休みらしいよ」「あれでしょ？新型」話はすっかり浸透している。しかしそれでも実験は進めなければならない。
本日のテーマ、トランジスタの特性。毎回のことであるが、担当の先生は説明が少なく、悪戦苦闘である。メータの針が振れない、電流が安定しない、だいたいこれで配線は合っているのか？その他諸々…。両隣の班と、行ったりきたりを繰り返す。両隣の班も頭を抱えている、当然うちらもだ。「なんでいちいちメーターが動くわけ？」「だって、１Ａで安定でしょ？」もぉ知るか(泣)。他の班の友達を連れてくる。「これ、いちいち調整しないと駄目だよ」「まじで？すんげぇ地味な作業じゃん」「そうだよ、地味」あっさり(笑)。時間も差し迫っているので、最終手段「他の班のデータを丸写し」それを先生のところへ持っていく。先生「ここの立ち上がりの電流が見たいんだな。なんで、ここが３．９だったら、こっちも３．９にならんとおかしいんちゃう？」出たよ、計り直し。面倒ながら、なんとか計る。再び先生のところへ。「本当にこれでいいんか？まぁ、いいか」あんまりな話だ。だいたい、いつもこんなんだし。

５コマ目、理科教育法(教職課程)。
授業が始まる前。少しばかり、先生と話す。「あんなことしたら、教員が足りなくなると思うんだがな、俺は」話題は、修士課程を出ないと教員になれないという、つい最近の報道である。なんでもかんでも、フィンランドの真似をすればいい、ってわけでもない気がするが…。
授業が始まってから、何やら寝る人が続出。Ｈくんの寝方が激しい、見かねた先生「ほら、そこ読めよ」眠気を吹き飛ばす、音読。これを、寝ている人に片っ端から当てていく。確かに目は覚めるが、ねぇ？