友達と仲良く下校できない３人。
Ａ子・・・Ｂ子よりＣ子が話しやすい。塾がある日は一緒に帰らない。一番学校に近い。
Ｂ子・・・誘われれば誰とでも話をする。誰とでも仲良くできる。二番目に学校に近い。
Ｃ子・・・自分の思いをうまく話せない温和しい。学校から一番遠い。
　Ａ子は，他の二人と早く別れなければならないから，短い時間だけどＢ子と話がしたいし，Ｂ子とＣ子は私と別れた後，話ができるからＢ子と話をしてもいいだろうと思っている。二人で話をするとＣ子がすねる。すねて歩く速度が遅くなる。話に夢中でＣ子がすねているを相手にしないで歩いていく。Ｃ子は，二人だけで話をしている姿を見て，私をのけ者にしていると感じている。私を放って，先に歩いて行ってしまうから悲しいとも思っている。
　Ａ子は，Ｃ子を嫌っているわけではないが，Ｃ子から見るとＡ子は，私を嫌って意地悪をしているように映っている。互いに相手の気持ちを知らない。思いのすれ違いから仲良く３人で帰ることができない。
　ここには，２人の人間関係作りと３人の人間関係作りの違いが見えてくる。相手と直接やり取りができる２人の人間関係と直接やり取りできる相手とそれができない相手が同時に存在する３人の人間関係では，気配りの仕方が違ってくる。３人の人間関係作りはなかなか難しい。「３人仲良く下校しなさい。」と言ってもどうしてよいのかわからない。この３人の人間関係作りは，子どもに任せておいてできるものではない。
　日頃の学校でのグループ活動への指導が重要となる。
１，グループから離れない。
　（同じ活動をする仲間を大切にし，仲間外れをしない。）
２，活動のねらいをはっきりさせ，わからない子がいれば，説明して全員がわかる状況を作る。
　（みんなが揃って，活動できるように気持ちを揃える）
３，今していることをみんなで確認する。
　（活動中に勝手に他事をしないように何を今すればよいかを確かめ合う）
４，次の活動に移るときには，合意を求める。
　（活動の展開を誰もが理解して事を進めるためにこれからすることに合意を求める）
５，互いの取り組みを認め合う。
　（活動した後に取り組みの成果を確認する。互いの努力を認め合う。）
＜下校の場合＞
１　「いっしょに帰ろ！」・・・「うん，いいよ。」
２　３人で会話をしたり，行動したりする。（話題を提供したり，話題に答えたりする。）
３　会話の内容に関わろうとしているか。確認をする。
　　「○さんは？」「どうしたの？」
４　「これしようか。」「このことは？」・・・「うん，いいよ。」「そうしようか。」
５　「楽しかったよ。また，明日。」「さようなら。」
　子ども同士で大切にしたい会話や所作は日頃から意識させていかないとなかなか身に付かない。
　グループ活動での人間関係作りは，失敗を重ねながら模索させるのものではない。グループ活動も人間関係作りの指導の場であり大切にしたい。教えたり，気付かせたりすれば，一対複数の人間関係作りの基礎が身に付く。